人教版三年级语文《掌声》教学设计(实用3篇)
《掌声》这篇课文的教学要让同学们理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。以下是百分网小编精心为大家整理的《掌声》教学设计,希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!
本课教学目标:
1、会认10个生字,会写13个生字。正确读写“掌声、愿意、”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。
3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学目标:
1、会认生字词“文静、默默地、犹豫、慢吞吞、镇定、情绪、忧郁、歧视、鼓励、热烈、讲述、愿意、普通、骤然间”,会写“鼓励”。
2、细读描写英子言行的词句,了解英子在掌声前后的心理变化,懂得两次掌声的含义。
3、在有感情的朗读中体会掌声的力量和美好,受到爱的教育。
教学重难点
1、读懂课文,了解英子产生变化的原因。
2、体会两次掌声的含义,使学生受到爱的教育。
预习要求:同桌互听朗读第三段,根据朗读要求(正确、清楚、通顺、流利)分别打上不同星级。(一星至四星)
一、情境导入,体验掌声
1、同学们,今天有那么多老师来我们班听课,作为小主人,你们欢迎他他们的到来吗?你想用什么样的方式来表达你的心声呢?
相信你们的热情,老师们一定感受到了。
2、今天我们要阅读的故事也和掌声有关。让我们一起走进课文——《掌声》。
师板书,生书空,齐读课题。
二、预习检测,了解掌声
初读课文:争取比预习时读得更好!
1、生字巩固:
A.讲述犹豫
忧郁情绪
慢吞吞骤然间普通话
指名读,纠音,小老师带读
b.语境认识
因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。
老师是刚调来的,还不知道英子的情况。
指名读,齐读
2、了解大意
a.读了课文,你对课题中的掌声有什么了解呢?
围绕着课题获得的信息,往往都是文章的重要内容,只要把这些信息一结合,就能知道文章讲了一件什么事。谁想来试试?勇于尝试,挑战就是英雄。
是不是很简单呢?他就做到了。
看来,你对事情的来龙去脉(前因后果)已经了如指掌了。
当你能简要清楚地说出文章大意的时候,就*你已经读懂了文章的一半了,这应该成为我们预习时阅读最重要的目标之一。
三、研读重点,感悟掌声
1、读出了大意,我们就该深入课文,慢慢品味了。你知道文中哪段话是具体描写掌声的吗?
与文章题目直接相关的段落一定是值得我们好好阅读的中心段落。陈老师请个预习时四星级的朗读高手来读读这一段。
2、其他同学边完成以下任务(课件出示学习要求)
根据两次掌声把第三段分成两部分,用“/”标出,并划出描写两次掌声的句子。
交流反馈。
(一)解读第一次掌声:
1、让我们一起看看第一次掌声的情景:“就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。”
2、默读课文描写第一次掌声的部分,你读懂这阵掌声了吗?(是送给谁的?为什么要送给她呢?有什么含义呢?
a.(追溯起因,了解英子言行及心理)
生:因为英子是一个自卑的孩子,犹豫了好久,才鼓起勇气走上讲台。
生:因为她曾经得过小儿麻痹症。
b.解释小儿麻痹症并展示小儿麻痹症患者落下残疾的画画。
c.就是这个病症,不仅让英子的身体受到了伤害,更对她的行为带来了很大的影响。
3、是啊,了解了这些,相信我们就不难理解那次轮到英子讲故事时她的反应了。让我们再次回到那次课堂上,看看英子的反应吧!
“轮到英子的时候,全班同学的目光一起投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。
“英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。”
a.请你读读这两个句子,你能从中体会到些什么吗?
生自由朗读。
b.师:你读出了什么,交流交流吧!
生:我从“立刻低了下去”体会到她很紧张,很害怕。——
能理解的这么好一定也能读好这个句子。
生:我从“慢吞吞”体会到了她不愿意上讲台。——
生:我从“眼圈红红”体会她内心很痛苦。——
生:我从“犹豫”读出了英子不知该怎么办好。
(当你有这样的体会时,你可以立即用笔记录下来,它就成为你的专利了!
有这样独到的理解,相信你的朗读一定也会很精彩!)
c.重点体会“犹豫”
(1)“犹豫”是什么意思呢?(迟疑,拿不定主意,左右为难,不知该不该)
(2)她在犹豫什么?(要不要上台)英子为什么犹豫呢?(心里有着怎样的矛盾?)
——她不愿意让别人看见她走路的姿势?——自卑
(用上“如果上去……,不上去……”句式说一说)
生1:如果上去的话,新老师和同学会看见我走路的姿势,不上去,会让老师和同学失望的。
生2:如果上去的话,同学们会嘲笑我,不上去,同学们会更瞧不起我。
男女生分读。
这两个想法一直在英子的内心不断地打转,斗争,让英子的内心充满了矛盾,也让她一直犹豫不决,同为女生,我想女孩子们一定体会英子的痛苦,——
她的心里既是那样紧张又那样害怕,既是万分痛苦又万般无奈,相信男孩子们也愿意为她分担一些,是吗——
d.小结阅读写作之法
看来,你们读懂了英子的内心。一个“低头”的动作,一个“犹豫”的神情就让我们看到了英子的复杂矛盾的内心。这句话中还有这样的词能告诉你英子内心的秘密吗?(抓住人物的动作,神情的重点语句)
一个人的动作神态和他的心理是紧密相连的。英子的每个动作和神情都是她复杂的内心活动外在的表现。发现了这个秘密,我们就相当于掌握了一个重要的阅读技巧,也获得了一个有力的写作法宝。
阅读时,想要读懂一个人的内心,可以通过研究他的每个动作,每个神态来感受;写作时,想要写出一个人的心理,除了直接描写,也可以透过他的动作,神态来表现。
4、理解第一次掌声的含义
师:面对这样一个两难的选择,英子最后做出决定了吗?(齐读)
“英子终于站了起来,一摇一晃地走上了讲台。”
你看到了吗?你看到了吗?你们看到了吗?
(指名读,齐读)
看着英子的一举一动,你有什么感受吗?
(需要很大的勇气,走得很吃力,很痛苦,很紧张,很不自信)
你读懂了她的一举一动!你更厉害,读懂了她的内心。
2、师:对于身患残疾的英子来说,走上讲台的每一步都需要极大的勇气。
你们真是一群善解人意的孩子,英子如果能听到你们的话语,那该多好呀!她一定会非常感动,在英子身边有能理解她的人吗?从哪儿看出来呢?
(出示句子:就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久)
(1)不就是一阵掌声吗?真的能说明他们理解英子吗?——
此时此刻,英子听到的仅仅是一阵掌声吗?那掌声中还有——(鼓励、支持、信任)鼓励中有……
那阵掌声仿佛在说:“……。”
此时英子听到的何止是一阵热烈而持久的掌声啊,那是同学们用双手在诉说着藏在心底的千言万语啊!
同学们所有的鼓励都融入了那阵掌声中,——
同学们所有的信任都藏在了那阵掌声中,——
同学们都在为英子加油,他们把所有支持的力量都汇聚在那阵掌声中,——
此时无声胜有声,我们和英子都知道,就这样一阵热烈而持久的掌声已经胜过了千言万语。
(2)让我们也用自己的双手为英子加油吧。
生鼓掌,理解“热烈而持久”。
(二)解读第二次掌声
1、第一次掌声我们都读懂了,那第二次掌声你能读明白吗?
“故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。”
2.同样是热烈的掌声,你觉得一样吗?多了一份赞美!
(1)体会不同之处:请你联系上下文读读,这阵掌声中藏着什么呢?(夸奖)
“她的普通话说得很好,声音十分动听。”
掌声在对英子说——
生1:英子,你的普通话说得真好!声音也十分动听!
生2:英子,你成功了,祝贺你!
生3:英子,你真棒!
(2)体会相同之处:有相同的地方吗?——支持、信任、肯定、赞美都给了英子极大的鼓励。
多么温暖而美好的两个字眼啊!让我们好好把它们收藏在笔下吧!仔细观察观察,怎样才能把这两个字写得更漂亮呢?
3.面对同学们一次又一次的真诚而贴心的鼓励,英子内心有何感受呢?
“英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”
英子激动极了,——
英子感激极了,——
英子更加自信了,——
4同样是一摇一晃的这个动作,在文中也出现了两次,你觉得一样吗?(自卑和自信)
从同学们的朗读表情中,我知道你们读懂了这两个看似相同的词。
5.让我们再次用朗读重温这个感人至深的故事,听听那两阵动人的掌声吧!
鼓励,就像一股清凉的甘泉,像一缕温暖的春风,像滋润人们心田的雨露,又像照入人们心窝的阳光,神奇而有力量,让身患残疾的英子扔掉了自卑,找到了自信,有了微笑面对生活的勇气。
四、联系实际,描绘掌声
仿写小练笔
鼓励,
有时不需要太多直白的话语,
只要你用心感受,
就能发现它巨大的能量。
它是英子犹豫时,
同学们给予的一阵热烈的掌声;
它是孩子哭泣时,
妈妈送出的一个紧紧的拥抱;
它是……
五、交流反馈,升华掌声
希望同学们也能像英子一样牢牢把握人们给予你的鼓励,勇敢自信地微笑着面对生活中的一切!
教后反思:
本次教学基本上完成了预设中的主要环节,还算顺利。但回顾课堂,还是有很多值得反思之处。总结如下:
1.对时间上的掌控还不够准确。课堂前面部分多用了一些时间,导致后面的小练笔的时间无法保证,结课也只能匆匆忙忙。
2.在课后对小练笔的反馈之中,我发现,学生仿写的效果不怎么好,不知是缺少感悟和发现还是难度有点高。
3.课堂中,很多学生还是缺少主动思考及发言的积极*。吸引学生的注意力,提高思维积极*及能力一直是我上课的目标,但真正要达到预想中的效果,还需要不断探索和思考。
《掌声》教学设计2
让掌声响起来:一次关于爱与鼓励的深度阅读之旅
这篇教案以《掌声》一课为载体,旨在引导学生在阅读中感受人与人之间真诚的关心和鼓励,体会爱的力量,并学会用行动去关心、鼓励他人。以下是对教案的优化建议,力求打造更具深度和感染力的课堂体验:
一、 营造氛围,叩响心扉
1. 声声入耳,触动心灵
课前,可以播放不同场景下的掌声:比赛获胜时的热烈掌声,演出成功后的赞叹掌声,鼓励支持时的温暖掌声……
引导学生闭上眼睛,用心聆听,感受掌声传递的不同情感。
提问:掌声会让人产生怎样的感受?你听过哪些难忘的掌声?
2. 走进英子,感同身受
播放第一自然段录音时,可以加入轻柔的背景音乐,营造忧郁的氛围。
引导学生关注描写英子外貌、动作、神态的词句,例如“忧郁”、“低着头”、“紧紧地抱着”、“默默地坐在教室的一角”等。
通过角*扮演,让学生设身处地地体会英子内心的自卑和孤独。
二、 层层递进,感悟真情
1. 勇敢迈步,直面挑战
朗读描写英子内心挣扎的句子时,可以放慢语速,并加入适当的停顿,展现她内心的犹豫和煎熬。
引导学生思考:是什么原因让英子鼓起勇气走上讲台?
可以组织学生进行情景表演,让他们身临其境地感受英子上台时的紧张和勇敢。
2. 掌声响起,驱散*霾
第一次掌声响起时,可以引导学生闭上眼睛,想象当时的场景,感受掌声的热烈和持久。
引导学生从“犹豫”、“红着脸”、“低着头”、“很自然地”等词语中体会英子的变化,并思考:是什么让她发生了这样的转变?
可以播放欢快的音乐,并邀请学生模仿掌声,让学生用肢体语言表达对英子的鼓励和支持。
3. 爱如暖阳,照亮人生
引导学生朗读课文结尾,并思考:掌声给了英子什么?
可以组织学生进行小组讨论,分享自己曾经得到或给予他人鼓励的经历,体会鼓励的力量。
引导学生思考:除了掌声,我们还可以用哪些方式表达爱和鼓励?
三、 拓展延伸,升华主题
1. 爱在身边,用心感受
可以播放歌曲《爱的奉献》或《让世界充满爱》,营造温馨感人的氛围。
引导学生思考:生活中,我们应该怎样关心、鼓励身边的人?
可以组织学生制*心卡片,写下自己对家人、朋友、老师的感谢和祝福。
2. 爱是责任,传递温暖
可以引导学生关注社会上的弱势群体,例如残疾人、孤寡老人等,并思考:我们可以为他们做些什么?
可以组织学生参与志愿服务活动,例如去敬老院陪伴老人,去特殊教育学校帮助残疾儿童等。
通过以上教学设计,引导学生在阅读中感受爱、传递爱,让爱的种子在孩子们心中生根发芽,让课堂成为爱的港湾,让掌声成为鼓励和支持的力量!
人教版三年级下册《绝招》教学设计3
盛夏的风吹拂着柳枝,知了在树上不知疲倦地鸣唱,转眼间暑假又到了。小伙伴们还记得上次水池边精彩纷呈的绝招比拼吗?那份期待和兴奋,随着暑假的到来,再次在他们心中萌芽。
这天,小伙伴们约好在上次比试的水池边再次聚首,每个人脸上都洋溢着按捺不住的激动。阳光洒在水面上,波光粼粼,仿佛在为即将开始的比试欢呼雀跃。
大家首先把目光投向了二福,上次他凭借一身好武艺技惊四座,这次大家都在期待着他的全新突破。然而,出乎意料的是,二福并没有摆出任何准备战斗的架势,反而从口袋里掏出了一张纸和一支笔。
只见他凝神静气,手中的笔宛若游龙,在纸上挥洒自如。层峦叠翠的山峰、波光粼粼的湖面、古*古香的亭台楼阁,一幅美轮美奂的山水画卷在他笔下徐徐展开。大家都被这突如其来的转变惊呆了,目不转睛地盯着二福的画笔,生怕错过任何一个细节。
画毕,二福长舒一口气,脸上露出了自信的笑容。小伙伴们这才如梦初醒,纷纷鼓掌叫好,赞叹声不绝于耳。
“二福,你这画功真是太厉害了!什么时候偷偷练的?”
“是啊是啊,简直可以以假乱真了!”
面对大家的夸赞,二福不好意思地挠了挠头,笑着说:“其实我从小就喜欢画画,只是以前没有机会展示给大家看。”
接下来轮到三胖了,他并没有被二福的画技吓到,反而自信满满地从树上摘下一片叶子,放在嘴边吹奏起来。清脆悦耳的乐声从叶片间流淌而出,仿佛夏日里的一缕清风,令人心旷神怡。
小伙伴们都被这美妙的音乐所吸引,沉浸其中,忘记了时间。一曲终了,大家才回过神来,再次爆发出热烈的掌声。
“三胖,你真是深藏不露啊!这树叶在你手里简直变成了乐器!”
“是啊,没想到你还有这等绝活!”
三胖得意地扬了扬手中的树叶,说:“这可是我爷爷教我的独门绝技,一般人我可不告诉他!”
按照顺序,接下来该小柱子展示了。他并没有像前两位那样急于表现,而是神秘地笑了笑,从书包里掏出纸、笔和手表,说道:“我们来比试一下,看谁在十五分钟内写的作文又多又好。”
“比作文?”二福和三胖面面相觑,显然对小柱子的提议有些意外。
“怎么,你们不敢吗?”小柱子挑衅地问道。
“谁说不敢!”二福第一个反应过来,自信满满地说道,“比就比!”
三胖也点头应战,虽然他对自己的写作水平并没有十足的把握,但也不想在气势上输给小柱子。
比赛开始了,拿表的小伙伴大声宣布:“开始!”大家立刻拿起笔,埋头创作起来。
刚才还意气风发的二福,现在却成了“节约墨水的领导”,一会儿抓耳挠腮,一会儿搓手顿足,半天也憋不出几句话来。三胖也好不到哪里去,写写停停,思绪就像断了线的风筝,找不到方向。
只有小柱子,他的笔尖在纸上飞快地滑动着,仿佛不知疲倦的机器,转眼间就写满了整整两页纸。
时间一分一秒地过去,十五分钟很快就到了。三胖只写了半页,二福更不用说,只写了几行字。而小柱子已经写满了四页纸,速度之快,令人咋舌。
小伙伴们纷纷围过去,迫不及待地想看看小柱子到底写了什么。
“哇!小柱子,你写的是什么故事啊?怎么这么精彩!”
“是啊是啊,我都被你写的故事吸引住了!”
小伙伴们你一言我一语,对小柱子的作文赞不绝口。他们这才恍然大悟,原来小柱子每天都去附近的作文培优班上课,难怪写作水平如此之高。
这次比试,每个人都展现出了自己的特长,也从彼此身上学到了不少东西。他们明白,绝招并不仅仅是武功高强,也可以是绘画、音乐、写作,甚至是生活中的点点滴滴。
夕阳西下,小伙伴们告别了水池边,各自踏上了回家的路。他们的身影被夕阳拉得长长的,但他们心中的梦想和友谊,却在彼此心中更加坚定。
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