《水乡歌》教学总结反思（热门3篇）

上周，在我校举行的课堂教学比赛中，我选择了对《水乡歌》进行反思。该课是苏教版小学语文第三册第21课的第二课时。这首诗歌歌颂了水乡的美丽风光和幸福美好的生活，表达了热爱大自然、热爱生活的情感。全诗共三小节，分别描绘了水多、船多、歌多。每一节都以问答形式开头，回环复沓，极富韵味。通过生动清晰的语言，诗人捕捉了绿水清波、白帆如云的特*，勾勒出了流动的水乡风光。诗末的点睛之笔让人仿佛能听到劳动者欢快的歌声，感受到生活的美好和幸福。每小节的字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与*的韵律美，是一篇训练朗读的绝佳材料。这次比赛的主题是《水乡歌教学反思》。

在这节课中，我鼓励学生自由阅读，并注重学生间的互相评价，重视对学生阅读过程中感受、体验和理解的评价。在朗读的过程中，我充当了引导者的角*，采用加动作进行朗读，让学生进行赛读、小组读、师生对答读等多种生动活泼的形式。通过这样的方式，我希望学生在欢快的朗读中能够深刻体会课文的内涵，感受阅读的乐趣，从而培养对阅读的兴趣和愿望。在这节课的教学中，我主要侧重引导学生深入体验文中的情感，融入画一般的诗意中，让他们自由品味、欣赏和诵读。

在教学的最后阶段，我引导学生找出这首诗的特点，并进行仿写。我首先让学生描述家乡的特*，然后模仿课文的结构，写出类似的表达。这一设计既渗透了对家乡的热爱情感，又提高了学生运用语文的能力。更重要的是，通过这样的设计，我希望能够将课堂教学与课外拓展有机结合，达到启发学生思维的目的。

然而，我在这次教学中发现自己的激励语言不够丰富，学生的积极*未能充分调动，导致教学氛围不够活跃，学生对诗歌的理解和品味欠佳。特别是在第三节课中，我未让学生深入品味诗歌，而是直接让他们表达。这导致学生无法真切感受到歌中的喜悦之情。

教学是一门充满遗憾的艺术，我意识到自己需要提升激励学生的语言表达能力，以更好地调动学生的积极*。我将努力加强自己的文化修养，不断探索有效的教学方法，使未来的教学更加得心应手。

《生命之歌》教学总结反思2

《野*的呼唤》和《白牙》这两本书是学生在寒假期间完成阅读的，《生命之歌》教学反思。尽管主角是两个动物，但学生们是否真正理解了这两部作品，我心中并没有十足的把握。由于是在周五才得知要在下周一进行读书会，未能与学生进行充分的交流。因此，这节课展示了一种完全原生态的教学方式。

或许是因为使用了适当的音乐，学生们很快沉浸其中。在围绕这两本书进行汇报的相关环节中，他们争先恐后地发言，分享彼此的发现。在与学生的交流中，我观察到他们确实深入阅读了这些作品。他们关注细节，学会聆听，对于自己不满意的回答及时进行补充，对需要进一步讨论的地方做出精彩的附加。从他们的表达中，我看出大多数孩子至少阅读了这两本书两遍，才能如此熟练地完成这部分内容。在那一刻，作为老师，我感到了一种骄傲，这不是我一步步教导的结果，而是他们真正用心去读书，然后表达出了自己真实的想法。值得注意的是，这两本书可是高中生的阅读要求，而不是他们当前年级的标配。

在课堂上，我引用了作者杰克·伦敦的一段话：“我的故事有双重*质，表面上是一个简单的故事，任何一个孩子都能读懂——尽是情节、变化和*彩。那下面的才是真正的故事，有哲理，很复杂，充满含义。”然后询问学生——这两则故事给你带来了什么启示？

刚开始时，学生们主要围绕坚强这个主题展开讨论。在我的暗示下，他们很快提出了关于爱、忠诚等主题的深层次见解，让我感到非常惊讶。孩子们的潜力确实是无穷的。

在要求学生完成小诗《生命礼赞》时，可能是因为给学生准备的时间太少，他们的填写显得有些勉强。也许是我对四年级学生的期望有点高，有点揠苗助长的嫌疑。今后，我会更加注重为他们提供足够的时间和支持。

通过这堂课的教学，我更加坚信应该让孩子们深入阅读。然而，我也发现班级中的学困生基本上沉默寡言，很少发言。可能是因为他们没有完成阅读，也可能是因为缺乏自信。我认为需要对他们给予更多的关注。

《水乡歌》教学设计3

《水乡歌》教学设计

作者：ygr 发表时间：2004-4-29 阅读次数：602

教学目标：

能正确地认读生字新词，并在此基础上做到流利、有感情地朗读课文。

让学生感受水乡秀丽的风光和水乡*的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

学生能基本背诵课文。

教学重点：

能正确、流利、有感情地读课文。

教学难点：

体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。

教学准备：

多媒体课件。

分小组学习。

学情调查：

学生对水乡风景人情缺乏感*认识，缺少生活体验。

学生对文中所描绘的“渠”、“驳”、“箩”等词不理解。

教学过程：

一、导入，激发兴趣

小游戏。教师板画小帆船，请学生上黑板模仿画，比一比谁画的好、快。

导入新课。播放水乡风光图像，与学生交流感受。

教师配乐朗诵，学生思考：水乡的特*是什么？

读后交流，揭示课题《水乡歌》，板书：水乡歌

二、初读，整体感知

提出读书要求，自由读诗歌。

检查字词与课文。

交流学情，你还有什么不懂吗？学生提问。

a. 教导方法，理解“渠”“驳” 歌、曲都是人们唱的，它们意思相近，我们可把这两个字组成一个词“歌曲”，想一想：渠是什么意思？驳呢？

b. 提出用画画的方式来读课文，弄懂其它提出的问题。

三、精读，体悟情感

第一段 画水

水乡的美景就像一幅画，我们该先画什么呢？水还是船？（水）

要想画好水，必须知道水是什么样的，自由读第一段。

交流，水乡的水是什么样的？

看第一段图像，教师引导阅读。

指导朗读，齐读。

指导作画

第二段 画船及其它

船应该怎么画，自由读第二段。

请一位小朋友画一只船，指导：用什么颜*粉笔？（白*）船应该画在什么位置？（水上）画一只行吗？再请小朋友画多只帆船。

水上有白帆，天上还有云朵，教师再画云朵。

你想起书上哪句话？指导朗读，（白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河）

这么多船在干什么呢？（捕鱼、捉虾、运输……）

小组交流，水里面会有什么，水上呢？水边呢？（鱼、虾、蟹、荷、鸭、鹅、稻田等）

把刚才说的画下来，指导作画。

水乡那么优美，生活在这里的人多么幸福啊。指导有感情朗读第二段。

第三段 画歌及其它

歌可以画吗？读第三段。

小组交流：谁在唱歌？为什么唱歌？

水乡人们通过辛勤劳动过上了幸福的生活，看到这么多的帆船你能听到他们在唱歌吗？

指导朗读

扩展想象升华内涵

小朋友想一想，再对照书上的插图。看看还可以画什么？（楼房、鸟、树……）

水乡不仅水多、船多，河渠、池塘边上的稻田也特别多，水乡还有一个美名，叫“鱼米之乡”。

配乐有感情地朗读全文，会背的站到讲台前和老师一齐背诵。背诵全文。