体育教学中以身示范的魅力（精选3篇）

示范是体育教学中最常用的一种直观教学法。它通过具体的动作示范，使学生在脑海中建立起所要学习的动作的图像，以了解所学动作的结构和要领。正确的动作示范不仅能够让学生获得必要的直接感受，提高他们掌握动作要领的效率，而且还能够激发学生的学习兴趣，促进学生自觉学习，有助于形成正确的动作模式。因此，教师的示范对于取得优良的教学效果至关重要。

有目的的示范可以帮助学生建立起正确的动作概念。教师示范的目的是让学生通过观察教师的动作，形成清晰的记忆图像，并在思维加工的过程中，确立正确的动作概念。因此，每次示范都应明确解决的问题，根据教学任务、步骤和学生的具体情况确定示范内容和方式。例如，在教授新教材时，可以先进行一次完整的示范，让学生观察整个动作的形象、结构和过程，然后结合教学要求，逐步分解动作，用慢速或正常速度进行重点示范。

这样，完整的示范为重点示范作了必要的铺垫，使重点示范的动作更加鲜明突出，有助于学生更快地理解教师的教学内容，达到预期的教学目标。

正确的示范可以营造一种渴望尝试的学习氛围，激发学生的学习兴趣。兴趣是人对某种事物有特殊欲望并积极参与其中的心理特征。正确的示范能够让学生体验到动作的形体美、力度美、娴熟美和健康美，获得满足的心理感受，从而产生学习体育技术动作的极大兴趣。因此，教师的示范动作应该精湛过硬，是动作的楷模。通常应该力求准确、熟练、轻快、优美、大方，使学生在学习活动开始时就能被示范动作所感染，受到一种力量的鼓舞和美的陶冶。在教师正确的动作示范下，学生会自然而然地产生一种渴望尝试的学习氛围，从而提高学习动作技能的积极*，确保教学任务的顺利完成。

多角度的示范可以消除学习中的心理障碍。在中学体育教学中，学生的生理发育和心理成熟逐步增强，尤其是男女生之间的差异越来越大，加之动作技术难度的变化，使得学生在学习动作时面临困难。特别是在教授复杂的动作时，学生往往会感到不好意思、不愿学习甚至产生恐惧心理，从而影响了教学任务的顺利完成。为此，教师应根据学生的心理特点，巧妙地安排示范的位置和方向，充分考虑动作的*质和安全要求等因素，采用多角度的示范，解除学生的不必要心理负担。示范前，还应注意分析动作的结构和要求，考虑学生观察动作的角度，注重示范的各个方面。可以采用正面、镜面、侧面、斜面和背面等不同角度示范。在实际教学中，为了展示动作的左右距离，可以采用正面示范，如篮球防守中的左右移动；为了展示动作的前后部位，可以采用侧面示范，如跨栏跑中的“摆动腿”上栏动作和“起跨腿”后蹬、提拉动作等。

第2篇：言传身教的魅力

言传身教的魅力 ——读《霍去病为国忘家》有感

霍去病的舅舅是汉武帝的抗击匈奴名将卫青。从小起，霍去病就非常钦佩他的舅舅。每当舅舅从前线回来时，他总是迫不及待地缠着舅舅，让他讲述那些与匈奴交战的故事。平时，他认真练习骑马射箭，锻炼出了一身过硬的本领，并且努力学习兵法。最终，他成为了一位杰出的将*。

霍去病成为一位杰出的将*，既是因为他自身的聪明才智和勤恳好学，也与他舅舅卫青将*的言传身教密切相关。如果没有卫青将*的影响，霍去病可能不会喜欢上骑马射箭和学习兵法，因此也不会成为将*，更不可能成为杰出的将*。卫青将*以自己的实际行动教育着霍去病，他与骁勇善战的将士们同甘共苦，出生入死，浴血奋战，与匈奴作战，屡建战功，在*队里树立了威信，为国家做出了重大贡献立下了赫赫战功。虽然战功显赫，权倾朝野，但却从不结党干预政事，心甘情愿地过着恬淡平静的生活。正是这些精神深深地影响了霍去病，也让他成为了一个与舅舅一样的人。

因此，我们的家长们也应该学习卫青将*，用实际行动为我们树立学习的楷模。不要只是口头上教导我们，更要以自己的行为示范出学习的重要*。这样的教育方式有利于我们的成长。

第3篇：论动作示范在体育教学中的作用

动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学法。它是教师通过具体的动作示范，使学生在头脑中建立起所要学习的动作的表象，以了解所学动作的结构、要领的方法。体育教学的目的是使学生学习并掌握一定的运动技能，而中学生运动技能的学习需要直接的感*经验作支持。因此，体育教学中正确的动作示范，不仅可以使学生获得必要的直接感受，以提高掌握动作要领的效率，而且还可以提高学生学习兴趣，激发学生学习的自觉*，有利于形成正确的动力定型。可见，教师的示范对于取得优良的教学效果有着非常重要的作用。

有目的的示范可以使学生在头脑中建立起正确的动作概念。教师示范的目的，是要使学生通过对教师形体动作的观察，在头脑中形成清晰的记忆表象，并使之“内化’，经过思维的加工，建立起正确的动作概念。因此，教师的每次示范都应明确所要解决的问题。比如：示范什么，怎样示范等都要根据教学任务，教学步骤，以及学生可能接受的具体情况而定。例如教授新教材时，为了使学生建立完整的动作概念，一般可先做一次完整的示范，让学生先观察，了解整个动作的形象，结构和过程，然后结合教学要求，把动作分解，用慢速或常速做重点示范。

这样，完整的示范就为重点示范作了必要的铺垫，并使重点示范的动作更加鲜明、突出，以帮助学生较快地理解教师讲授的内容，达到预定的教学目的。

正确的示范可以造成一种跃跃欲试的心理气氛，引发学生的学习兴趣．兴趣是使人对某种事物有一种特殊的欲求倾向，并力求积极参与该事物的心理特点。

正确的示范可以使学生在体验到体育动作的形体美，力度美，娴熟美和健康美的同时，获得一种满意的心理感受。并由此而产生学习体育技术动作的极大兴趣。

因此，教师的示范动作要过硬，应该是动作的典范。一般要力求做到准确、熟练、轻快、优美、大方，使学生在学习活动一开始，就能受到教师示范动作的感染，在欣赏示范动作的同时受到一种力的鼓舞，美的熏陶。在教师正确的动作示范的影响下，使学生油然产生一种跃跃欲试的心理气氛，从而提高学习动作技能的积极*，以保证教学任务的完成。

多方位的示范可以消除学习中的心理障碍。在中学体育教学中，由于学生生理的发育和心理的逐步成熟，尤其是中学生男女*别差异的增大，加之教学中动作技术难度的变化，导致学生在教学中动作学习发生困难，特别是在教授复杂的动作时，处理不好，往往会使学生产生一种不好意思或不愿学甚至害怕的心理障碍，影响教学任务的完成，对此，教师应根据学生的心理特点，巧妙地安排队形，充分考虑动作的*质及安全要求等因素，来确定示范的位置和方向，尽可能做到多方位教学，以解除学生的不必要的思想负担。示范前，还应注意分析动作的结构和要求，要考虑学生观察动作的角度，讲究动作示范的各个“面”。可采用正面、镜面、侧面、斜面和背面等。在实际教学中，为了显示动作的左右距离，可采用正面示范，如篮球防守中的左右移动。为显示动作的前后部位，可采用侧面示范，如跨栏跑的“摆动腿”上栏动作和“起跨腿”后蹬，提拉动作等。

动作示范在体育教学中的作用