三年级数学下册数学广角评课稿（通用3篇）

作为一名英语老师，我有幸观摩了王矛老师执教的四年级上册数学广角《合理安排》一课，深受启发。这节课以“统筹思想”为核心，旨在引导学生运用数学思维解决生活中的时间安排问题，培养学生珍惜时间的意识。王老师的教学设计和课堂驾驭都给我留下了深刻的印象，同时也引发了我对一些教学环节的思考。

王老师的课堂充满了活力和学生的参与感，他将学生置于学习的主体地位，从学生课前准备的表格入手，充分尊重学生的生活经验，将“合理安排”这一抽象的概念与学生熟悉的日常生活场景相结合，让学生在解决实际问题的过程中自然而然地体会到统筹思想的妙处。整个教学过程，王老师更像是学生的朋友和合作者，与学生一起探索、一起思考，共同解决问题、感悟策略。这种平等互动的师生关系，极大地激发了学生的学习兴趣和主动*。

然而，在这次听课过程中，我也观察到了一些值得探讨的方面。我认为，要更好地践行“以学生为中心”的教学理念，需要在以下两个关系的处理上更加细致：

一、“活动”与“教学”的关系

王老师的课堂设计注重实践*作，安排了丰富的活动，例如让学生模拟安排一天的学习和生活，设计最合理的活动顺序等等。这些活动有效地调动了学生的积极*，但也需要注意“活动”与“教学”之间的平衡。过 于强调活动的形式可能会导致教学目标的偏移，学生在热热闹闹的活动之后，是否真正理解了“统筹思想”的本质，是否掌握了运用统筹方法解决实际问题的能力，都需要我们认真思考和评估。

在活动设计时，要更加注重活动的指向*和目标*，确保活动能够有效地服务于教学目标，避免活动流于形式。

二、“点”和“面”的关系

王老师的课堂气氛活跃，学生参与度高，但也存在着关注“点”过多而忽略“面”的问题。整节课下来，几位“尖子生”表现出*，发言次数明显高于其他学生，而大部分学生，尤其是“后进生”，却很少有机会表达自己的想法。课堂是面向全体学生的，关注每一个学生的学习和发展是教师的责任。

在课堂互动环节，教师可以通过提问策略、分组讨论等方式，给予不同层次的学生表达的机会，确保每个学生都能参与到课堂学习中来。

对于“后进生”，教师更要给予更多的关注和鼓励，可以通过课后辅导、个别指导等方式帮助他们弥补学习上的差距。

我始终认为，“接地气”的课堂是每一位教师追求的目标。课堂教学不仅要关注知识的传授，更要关注学生的全面发展。我们要真正地“以人为本”，关注每一个学生的个体差异，用欣赏的眼光看待学生，用鼓励的语言激励学生，让每一个学生都能在课堂上感受到学习的快乐和成功的喜悦。

作为一名英语老师，这次数学课的观摩学习，让我对“以学生为中心”的教学理念有了更深刻的理解。英语教学和数学教学看似不同，但教育的本质是相通的。在今后的教学实践中，我会更加注重“活动”与“教学”的平衡，更加关注“点”和“面”的协调，努力打造充满活力、关注每一个学生的“接地气”的英语课堂。教育之路，任重道远，让我们携手共进，不断探索，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

六年级数学下册《负数的认识》评课稿2

今天我听了负数的认识这节课，本节课的教学目标是在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数；初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系；结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。教学重点是理解负数的意义。教学难点是理解负数的意义及0的内涵。

本节课的授课教师能抓住本节课的重点和难点，以学生为本，以问题为线索，以启发诱导为主，以拓展为目标，通过课前调查，积累和多媒体辅助教学，使课堂教学取得了较好效果。

该教师上课有以下几个特点：

一、以启发诱导为活动方法，较好突出了数学课教学的特点，小学数学教学目标是要改变学生学习数学的方式，要让学生积极主动地探索，解决数学问题，本节课教学，课前让学生调查一些有关于正负数的资料，在上课时，教师让学生出示自己所搜集的材料，并讲出所搜集数据所表示的意义，教师根据学生的回答，教师板书出课题，并出示几个问题，让学生带着这几个问题去学习，从而引起学生的'学习兴趣，从而使学生得到动手动脑参与的情景。但这样教法对好的班较容易作到，对我们乡村小学就很难作到。

二、在教学行为上，用教材而不是教教材，老师不但创造*地把握教材，还对教材的内容进行了拓展，充分利用现代教育技术手段。

三、本堂课的教学教师作为一个组织者，参与者，提供材料的角*，与学生一起学数学，两个探究活动都围绕问题一一交流解答，提高学生的兴趣，在老师的启发下，探究获得信息，课堂气氛比较活跃，体现了新课程中自立、合作、探究的学习原则。

听了这节课我感受到在数学课的教学中，只要老师精心设计教学活动，为学生提供充足的材料，创造一个自由发挥的机会和空间，学生的创新意识，自主探究能力和方法就会得到了不同程度培养和发展。

数学广角3

深入浅出“数学广角”：优化思想在小学数学教学中的渗透

教学内容分析:

“数学广角”是小学数学课程中非常重要的一部分内容，旨在帮助学生初步了解数学思想方法，并尝试应用这些方法解决实际问题。其中，“优化思想”是贯穿整个数学学习的重要思想，也是解决实际问题的重要策略。本节课以“码头卸货”和“医务室就诊”等学生熟悉的场景为切入点，引导学生体验如何运用“优化思想”找到解决问题的最佳方案，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

教学目标:

知识与技能:

使学生初步体会“优化思想”在解决实际问题中的应用。

使学生认识到解决问题策略的多样*，形成寻找解决问题最优方案的意识。

过程与方法:

通过观察、比较、分析等活动，使学生理解“优化”的思想。

通过小组合作、讨论交流等方式，引导学生自主探索解决问题的多种方案，并从中找出最优方案，提高学生解决问题的能力。

情感、态度和价值观:

使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，激发学生学习数学的兴趣。

培养学生认真观察、积极思考的学习习惯，以及尝试用数学的方法解决生活中的简单问题的意识。

教学重点: 体会“优化”的思想，理解如何通过比较不同的方案找到最优方案。

教学难点: 引导学生自主探索解决问题的多种方案，并从中找出最优方案，并能清晰地阐述自己的思考过程。

教具准备: 多媒体课件、图片、表格等。

教学过程:

一、创设情境，导入新课

1. 谈话导入: 同学们，在我们的日常生活中，经常会遇到需要做出选择的情况。比如，去超市购物时，我们会比较不同商品的价格和质量；放学回家时，我们会选择最近的路线等等。那么，你们有没有想过，如何才能在多种选择中找到最好的方案呢？

二、探究新知，体验优化

1. 创设情境，提出问题:

多媒体课件出示情境图： 码头上现在同时有三艘货船需要卸货，但是只有一台起重机可以工作，每艘船卸货所需的时间各不相同，分别是1小时、2小时和3小时。

引导学生观察图片，并提出问题:

从图中你能获得哪些信息？

要想让三艘货船等待的总时间最少，应该按照怎样的顺序卸货呢？

2. 合作探究，寻找方案:

小组合作，列举方案: 引导学生以小组为单位，利用学具或画图的方式，设计不同的卸货顺序，并计算出每种方案下三艘货船的总等待时间。

展示交流，比较方案: 各小组代表展示本组的方案，并说明理由。教师引导学生进行对比分析，例如：

方案一：先卸3小时的，再卸2小时的，最后卸1小时的，总等待时间为：3+5+6=14小时。

方案二：先卸1小时的，再卸2小时的，最后卸3小时的，总等待时间为：1+3+6=10小时。

方案三：先卸2小时的，再卸3小时的，最后卸1小时的，总等待时间为：2+5+6=13小时。

3. 分析比较，得出结论:

引导学生观察比较三种方案的总等待时间，思考： 哪种方案最好？为什么？

三、巩固应用，深化理解

1. 完成教材“做一做”练习:

小名、小亮、小叶同时来到学校医务室，他们的就诊时间分别是5分钟、3分钟和2分钟。要使三人的等候时间的总和最少，应该怎样安排他们的就诊顺序？

引导学生运用“优化”的思想，先安排就诊时间短的学生，以减少总的等待时间。

2. 解决实际问题:

学校组织学生参加绘画比赛，需要将120幅作品贴到展板上。每个展板可以贴8幅作品，请问至少需要多少个展板？

引导学生思考：如何才能使用最少的展板？引导学生利用除法计算，并根据实际情况进行“进一法”取值，以满足实际需求。

四、课堂小结，回顾反思

1. 师生共同回顾本节课的学习内容：

今天我们学习了什么？

你有哪些收获？

“优化”的思想在生活中还有什么应用？

五、布置作业，拓展延伸

1. 完成补充练习。

2. 观察生活，寻找生活中应用“优化”思想的例子，并与同学分享。

教学反思:

本节课的设计力求体现“以学生发展为本”的教学理念，注重学生的主动参与和探究体验。通过创设贴近学生生活实际的情境，引导学生在解决问题的过程中，自然而然地理解和应用“优化”的思想。在教学过程中，教师要注意以下几点:

1. 创设有效的学习情境，激发学生的学习兴趣。 情境的设计要贴近学生的生活经验，易于理解，并能引发学生的思考。

2. 引导学生自主探究，体验解决问题策略的多样*。 教师要鼓励学生大胆尝试，并为学生提供充分的思考和交流的空间，让学生在不断尝试和比较中，找到解决问题的最佳方案。

总之，通过本节课的学习，希望学生能够初步理解“优化”的思想，并能将其应用到解决实际问题中，提高自身的数学素养，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。